补课每月一万八，为啥我娃还是“学渣”？看完此篇将醍醐灌顶

12月18日，上海市教委公布了一项覆盖全市6万多名九年级学生的调研结果，调研显示——

也就是说，家长们在课外补习上花了大把的时间、金钱和精力，但是却偏偏没取得什么效果。

但，谁也不能抑制家长们想要给孩子上补习班的热情啊。 

But，who cares？

而另据BBC的报道，在全球范围内，补习产业正在以每年7%的速度增长，目前年产值已经超过了1000亿美元。其中，亚洲国家补习业最为疯狂，比如美国人每年花在补习上的费用是70亿美元，而韩国人口尽管仅相当于美国人口的六分之一，补习开销却是美国的将近两倍。

在看到BBC的报道之前，我还以为家长给孩子补习的主要目的是为了“超前学习”，但真相却是——大部分家长是为了“让孩子跟得上同龄人的进度”；以及，“大家都补了，我不补我紧张”。 我从来不反对家长让孩子参加补习班（因为反正反对也没有用），但我想来讲一讲：

要分析这个问题，我们首先要给老师和学生分分类：补习教师可以分为：好老师、普通老师和差老师；学生可以分为：自己想学的学生，和自己不想学的学生。

对自己想学的孩子来说，遇到什么样的老师，对他成绩，都不会有太大的影响。

为什么？因为这样的孩子，有强烈的求知欲，除非你把他扔到寸草不生、没有任何教育资源的地方去，否则，他一定能找到机会和学习资料来自学。

以前我们高中班上有个学霸，上课从来不听，考试永远第一，你觉得他天赋异禀吗？并不是，他只是每天从早到晚都捧着书在自学。高中一年级的时候，他就自己学完了全部三年的高中课程。老师对这种学生来说，不过是遇到特别难的难题的时候，答疑解惑的帮手罢了。

老师们眼里的补课，又是怎样的存在呢？

我曾经就读的上海“四大”高中里，不少老师是高中教育界里“大神级”的人物。

我有一些同班同学就去问过数学老师：“老师老师，我的数学成绩没有别人好，是不是应该出去补补课？”

结果老师直接在上课的时候给大家推荐了一本价值20多块人民币的书，她说：“除了学校里我讲的内容，你们只要自己回去把这本书里的东西都弄明白，就足够去考北清复交了。”

语文老师更有意思。有一次，大概学校门卫看守不严，课间突然溜进教室一个卖书的推销员，她拿了一本我们语文老师写的书，说看了这本书，高考一定得高分。

结果也是很不幸，正被准备上课的语文老师撞了个正着，老师直接就把推销员给赶出去了，他很生气地说：“我的书是写给听不到我的课的孩子的，你们只要好好上课，买书根本没意义。”

后来班上还有同学想高价请语文老师给他进行一对一辅导，同样也被怼了回去：“你请我课外辅导？是不是没有好好上课？上课不学，下课瞎起什么劲？走开！不教！” 

如今孩子，比我们小时候更加幸运的是：教育资源极其丰富。低龄段有可汗学院，高龄段连哈佛斯坦福的课程都能上网去听，根本不存在找不到资料学习的问题……也就是说，孩子只要想学，就一定能找到合适的资源，这就进一步弱化了补习班的作用。 

看到这里，你可能会反驳我：“谁说自己愿意学的孩子遇到什么老师都没关系？如果遇到好老师，激发了他的学习兴趣，他肯定能更加出色啊；如果遇到差老师，毁灭了他的学习兴趣，他不一样也会失败么？”

毋庸质疑，好老师对于好学生，确实能起到成绩“加速器”的作用，但鼓励学习兴趣这件事情，还真不是仅仅靠一个好老师，一段好的学习经历，就足以造就的。

任何老师其实统统都是学生生命中的短暂过客，尽管我们常听成功人士说客气话：“某某老师改变了我的一生”，但我更愿意相信家庭教育的持久力量。

（如果你看到这里并不相信，没关系，后面还有研究数据支持这个观点）。

而所谓的“差老师”会毁了好学生，多半也并不现实。一来是大多数老师，要说他差，顶多是“教学水平不高”而已，恶意打击学生自信心这种事儿，可能有，但肯定是少数。 

另外，差老师对学生的影响，就和病毒对人的影响一样，机体强壮健康，抵御能力就强。学习热情高的学生，遇到一个两个水平差的老师并不打紧，倒是本身就不愿意学习的学生，反而更容易遭受打击（或者根本是把责任甩给老师）罢了。

我认识一个斯坦福大学硕士毕业的女孩，真的是从中国一个很偏僻的山沟沟一步步靠着自己考出来的，她形容自己小学初中的老师，完全是“不知所云那种”，但她又说“没关系，起码我有课本，我还能找到书店，我的老师虽然糟糕，但我的自学能力强啊。”

好老师可能会让好学生少走弯路，但“走弯路”对学习来说，并不总是一件坏事。很多情况下，走弯路能让学生学会自律、自学，同时还能提升学生的成就感和自信心。

不想学习的孩子，如果他们遇到普通老师和差老师，结果不外乎：补课没有用，补课让学习能力更低下。

我读大学的时候勤工俭学，曾经做过很长一段时间的一对一家教，我印象最深的一个小男孩，当时就读初中二年级，语文、数学和英语的成绩都很不好，但他是一个态度很好的孩子。每次上课，无论我讲什么，他都很认真地听，听完了很认真地点头，每次我问他：“听懂了吗？”他都说“懂了”。但每次考他，他都肯定没有懂。 

小男孩的妈妈特别喜欢我，她时不时就会充满期待地和儿子一起听课，听完以后还赞扬我：“某老师，你讲得真清楚，连我都能听明白！”

妈妈都能听明白，为什么儿子偏偏不开窍呢？

我大概算是一个普通的老师，我遇到好学生的时候，能把题目讲解得非常清楚，但我没有办法让一个孩子主动去爱上学习。 

▲家长们往往只在乎起跑线，而忽略了孩子的学习兴趣（图片来自：《人民的名义》剧照）

其实就算是业务过硬的好老师，也未必都能让孩子爱上学习，因为补课的时间太有限，方法也太单一了。

我认识一位数学特级教师，她有一次抓狂地对我说：“我有个学生，太让人生气了，就一个简单的二元一次方程，你知道他学了多久吗？整整一个学年！”

“我对他爸妈说，你们就别浪费钱了，先把孩子的学习态度端正了再说，可他爸妈根本不听，说我既然教出了那么多好学生，就一定也能把他们儿子教好……郁闷啊，光是教一个二元一次方程（还没教会），我就已经收了他们一万多的学费了，这要把整个初中的内容全学会，那还得花多少钱！”

以上是补课没有用的例子，那我为什么要说：对本身不想学习的孩子，补课反而会害了他们呢？

因为补课就好比给了他们一根拐杖，或者说一台轮椅，让他们产生了依赖心理。

我们都在影视作品里见过因为意外失去行走能力的病人，等到外伤痊愈之后，他们中的有些人拼命锻炼，重新站了起来；另一些人却嫌弃康复训练太痛苦，宁愿拄着拐杖，坐着轮椅，最后永远失去了独立行走的能力。

在大多数的课外补习班里，为了追求所谓“最快、最强的效果”，老师都像打了鸡血一样，只是一味地追赶进度，灌输方法，甚至教孩子去死记硬背各种公式、狂刷模拟试题，这就好比把孩子扔在轮椅里，由老师推着去赛跑——老师推得快的时候，孩子可能能赢得比赛，可一旦有一天老师放了手，孩子就连爬都爬不动了。

▲《天空之城》剧照

说到这里，稍微总结一下：

① 补习班对自己愿意学习的学生基本没用；

② 不愿意学习的学生，只有在遇到好老师的时候，补习才有效果。而且这个“好老师”，指的不仅要有能把题目讲清楚的能力，更重要的还必须能够激发孩子的学习兴趣，循序渐进地引导，让孩子掌握方法，而不是记忆结果。另外，最好还能把“不愿意学”变成“愿意学”，才行。 

这对老师，是何等高的要求！

能达到这样要求的好老师，究竟又能有多少呢？

我们做个最简单的假设：假如“不愿意学习”的学生数量占全部学生数的50%到80%；

好老师占全部老师的10%，普通老师占80%，差老师占10%。

那么“不愿意学的学生”遇到“好老师”——也就是补习有用——的概率是：5%到8%！ 

有意思的是，2013年，美国哥伦比亚大学的一篇博士论文对韩国的补习班做了大量的研究，和我们得出了类似的结论——

看到这个研究，可能有家长又要说了——我就是想要孩子提升短期表现啊，因为考试分数高了，我的孩子就可以抢占最好的教育资源啊。

但问题是，一时抢占好资源，就能保证一辈子的成功吗？

2013年，美国常青藤盟校公布的数据显示：进入哈佛、耶鲁、康奈尔、哥伦比亚等14所名校的中国留学生，有25%因为无法完成学业而退学；

即便是“只要考上基本就能毕业”的中国名校，其毕业生也有大把“泯然众人”。

人生成功与否，和一时的提分关系不大，而是需要终身学习、不断努力。

我有一个朋友，小学初中上的菜小菜中，本科读的二流一本，研究生考上西北大学……一步一个脚印，最后实现了“藤校梦”，博士考上了斯坦福。她对我说：

激发孩子的内驱力，让他们成为“愿意学习”的孩子。

不过放心，我才不会劝你们“不要把孩子送去补习班”，因为补习班毕竟能够缓解家长的精神压力嘛。 

当周围的人全都把孩子送去补习班的时候，不送的家长，难免会产生“焦虑感”、“负罪感”，以及“悔恨感”……你会不停地想：假如我当初给娃报了补习班，他的人生会不会就因此而不同呢？（尽管多半不会，但如果足够有钱，有个安慰剂也挺好）

不过，在送补习班之前，我建议家长们做好这样几件事情：

首先，认真筛选补习教师，有几种老师千万不能选——光盯着提分，不停灌题，不给孩子独立思考机会的老师不能选；只看答案，不注重推理过程的老师不能选；只教具体题目，不讨论学习方法的老师，不能选。

另外，永远不要把激发孩子学习兴趣的任务丢给补习机构，要重视家庭教育的作用，要做好下面这几件事情，把孩子培养成愿意学习、乐于学习的人。

① 培养阅读兴趣；

② 鼓励孩子表达自己的观点、感受和想法，让孩子学会自己做选择；

③ 鼓励孩子探索他们自己感兴趣的东西；

④ 让孩子尝试不同的学习方式，比如从小提供“开放式”玩具（积木、手工小零件），发展他们的创造力和问题解决的能力；

⑤ 从小给孩子自由玩耍和探索的时间；

⑥ 家长自己要显示出好奇心和学习的热情，经常和孩子谈论你最近学到了什么；

⑦ 询问孩子“你在学校学到了什么新知识”，而不是“你考了几分”、“你考了第几名”；

⑧ 珍惜和祝贺孩子取得的每一点小小成就；

⑨ 把每件事情都看作学习的机会，多向孩子提问题，鼓励他们自己寻找答案；

⑩ 保证充足的睡眠和足够的室外活动。 

我们要记得，学习的意愿才是取得成就的根本，一味补课，舍本逐末，那是傻子才干的事情。