访谈| 深国交2015届毕业生 何天一：我想对母校深国交说~

国交学生在“学习”这件事情上参与度很高

老师们在国交更像是“领路人”，而不是“饲养员“。不论学科，国交老师都非常注重对学生独立思考以及自学能力的培养。在与倪可轩同学探讨国交教学的优点时，她也提出“比起一味地要求学生在规定的时间内理解一定量的课本知识，深国交的老师们很多倾向于培养学生的发散性思维和自由的思考，讨论能力”。

就拿我G年级时很喜欢的生物来说，老师上课时提到的知识点大多都需要学生下课之后举一反三才能够掌握，而国交对于教材的选用就非常好地满足了这一点。我当时G年级时使用的生物教材就非常详细，所有知识点都有非常详尽的讲解和例题以帮助学生从多个角度理解课堂上学到的知识点。

再拿我A2时学进阶数学时的统计老师Alpha来说，她就非常注重对学生独立思考能力的培养 - 所有Alpha的学生应该都知道，遇到不会做的题去问她的时候，得到的答案一定是”自己想“。而想不出来怎么办？Alpha会说：“你能做出来，继续想”。只有在我们实在做不出来的时候，Alpha才会为我们讲解。Alpha这种“赶鸭子上架”的方法的确让我学会了许多的做题套路和技巧，从而最后在国际考中取得了不错的成绩。只有在我们用尽办法都做不出来时候，她才会为我们讲解。这种方法无疑是非常有效的 - 因为有平时的积累，我在国际考中遇到的难题都能冷静地思考（当然，做不做得出来又是另一回事）。这种主动自己钻研的习惯直到我上大学都一直保持着，也让我在大学理工科的课中取得了不错的成绩。

国交学生和大多数老师都保持着非常良好的师生关系

同学们都乐意去寻求老师的帮助（这些帮助并不仅仅局限于学习方面的），老师们也乐于帮助学生。这种师生间平等的关系很大程度上保障了国交学生在学习中极高的参与度 - 正是因为这种健康的师生关系培养了学生乐于独立思考，敢于独立思考，再与老师探讨的良好习惯。这种师生间的关系和国交学生们优异的成绩是相互促进的。

我G1时候选修的历史课就是一个很好的例子 - 我们的历史老师Julian经常在课堂讲课之余提出许多没有"正确答案"的问题（比如，"凡尔赛合约是否公平？"）。在我们思考这些问题的时候，Julian鼓励我们自己通过阅读各式各样的书来对历史事件作出分析并论证自己的观点，而他则负责与我们讨论我们的论证是否合情合理，并提出相反的论点以帮助我们完善不够有力的论证。这种鼓励我们独立思考的教学方式不止让我们在国际考中取得了好成绩，也让我们养成了思辨思维。

国交是一所有非常有凝聚力的学校

许许多多的学生组成了国交。每一位学生都用自己的独特个性定义了国交，而国交又以自己独特的"国交特质"影响了每一个学生。什么是"国交特质"？我想每一位学生，乃至毕业生，都对"国交特质"有着自己的理解。以我的理解，"国交特质"是国交所代表的一种进取的、带有浓厚中国色彩的先进价值观。

比方说，"国交特质"倡导的价值观之一是"包容"。何为包容？包容即是推己及人，善于站在他人的角度考虑问题。包容亦是对于不同，乃至针锋相对的观点的理解与尊重。我所遇到的国交学生都能与持不同观点的人进行理性讨论、摆事实、讲道理，而这一份对于异见的包容难能可贵，在当代年轻人中也是不多见。这份包容亦体现在国交的校园环境和风气上 - 无论怎样的人，在国交都可以找到志同道合的朋友，找到"家"的感觉。

在倡导包容的同时，国交价值观亦倡导"个性"。何为个性？国交的个性即是能在各种环境中不卑不亢地，用合适的方式去表达自己，既不锋芒毕露，也不人云亦云。在前文中所提及的思辨能力与国交个性可以说是密不可分，正因为有了在学习中所养成的思辨习惯，国交学生才能形成自己独到的见解。基于前文所提到的包容，国交学生的个性也得以在校园中开枝散叶，同学们彼此之间都能碰撞出有深度的交流与思考。这种基于个性和包容的交流正是美国大学所倡导的"intergroup dialogue", 而许多国交学子在高中就已经做到了。

除开包容与个性，国交价值观也倡导"自主"。何为自主？自主即是自律，自我管理。就如前文所说，国交希望学生们能在老师的引导下独立思考，对自己的学习作出计划。而这份自我管理能力并不仅仅体现在学习上 - 国交的许多资源（比如一年一度的"职业导向交流会"以及升学指导中心）都可以帮助学生们在职业以及生活作出良好的规划。用通俗的话来说，国交的孩子们都知道"自己想要什么"，并作足相应的准备。正是这种自主让国交学生在自己的生活中"敢想、敢计划、敢实施"，在升学以及职场上取得了不俗的的成绩。