深国交游子社UZIV｜ 心灵的启迪 -- 云南支教回忆录

       第一次来到西双版纳，也是第一次支教，完全的新人。却发现这样的体验与行前的想象大有不同。 

       最让人印象深刻的，是那围着我的，一双双充斥着信任，敬仰的眼神，毫无保留，如他们捧出的真心一般。“老师，格陵兰鲨是什么啊？真的存在吗？”“老师，左青龙右白虎南…还有啥来着？”“老师，把岩浆和硫磺混在一起会发生什么呢？”“…...”即使我仅仅比他们大上五六岁，他们还是敬称我为老师。西双版纳的孩子们也好像把我当成了无所不能的百科全书，渴望在一次次翻页中找寻到他们想看见的答案。更有甚者，在见到我时，还会略带惶恐的冲着我鞠躬，我只好局促不安的摆摆手招呼他们直起身子。西双版纳英才小学的孩子们对我们一行人浓浓的敬重，让我花了好些时间才将他们对我的称呼从“老师”纠正为“姐姐”。但有的时候，他们的毫无保留与童真给我带来的不仅仅是浓浓的自豪感，还有一丝难以察觉的挫败感。据了解，当地的老师在纠正学生错误的时候方式十分的直接，语言上甚至躯体上的伤害是不罕见的，倍感心疼的同时，我惊讶的察觉当地的家长对此喜闻乐——也许不同地域有不同的教育体系，有不同的成长方式罢。

       在学校最常见的，就是有很多小朋友们围着你叽叽喳喳，大方的介绍着自己，或者含羞的伸手，手上摆着好几颗糖。这是他们在用自己最稚嫩真诚的方式向老师们表达着爱意。幼儿园的小朋友常常在我漫步校园的时候成群结队的抱住我的大腿，令人哭笑不得；小学班级的学生也常常在课堂上毫不吝啬的大声夸赞老师，令人顿感窘迫；更甚有些调皮的班级，用自己的尊重安静了听完一整节课，给了十足的面子，令人惊讶不已。他们表达爱的方式有很多种，有在大家一起做游戏时，在旁边默默用羡慕的眼神看向人群的，也有大方对老师打招呼，只看被爱的人能不能成功接受到一颗颗纯真的心。一个小姑娘，暂且称她为“珍珍”，给整个团留下了深刻的印象。一开始她是所有孩子里最积极的一个人了，后来不知怎么地，渐行渐远，只远远看着我们做游戏，对我们的话题避而不谈。我把她叫出教室，花了半个课间休息才得知，每一个班主任都对各个年级强调“我们才是陪伴你们成长的人。而支教的老师只是给你们带来短暂性的知识，不要过多在课余时间缠绕着他们。”即使不知道事情转述夸张与否，我内心五味杂陈，百感交集，一面愤恨的同时，又对自己的身份感动无奈。稍微了解一些教育学的人都知道，教育者是教育活动的基本要素，是指参与教育活动，与受教育者在教学或教导上互动，对受教育者各个方面的发展产生影响的人，通常指教师。作为支教的一员，初来乍到，没有考虑教育者的心理感受，而只是一味的处理与受教育者也就是当地学生的关系，适得其反，是我们的思虑不周。所以在各个领域尤其是教育学，不论什么时候都要考虑周全，为受教育者创造更适合的学习心理环境。

       但这是一所特殊的学校，原生家庭的变故和心思敏感的小孩子们往往是最应该被注意到的。有幼儿园沉默不语目视前方的小孩子，对老师焦急的问答充耳不闻，后来据了解才知道是经历过家暴的残忍；也有很渴望吸引注意力的成熟学生，像长辈般照顾班里的同学，随着母亲改嫁到异国他乡过；还有课上大吵大闹，无视纪律的调皮蛋，其实是校长的儿子…他们的背景不难了解，只要付出足够的耐心和时间，多陪他们聊聊天，就能一层层拨开并不成熟的伪装，探测他们最柔软的内心。仍记得上完课后，满手的粉笔，有小朋友找我签名，我颇有些手足无措，伸出了我的手，有一个小女孩递给我她最新买的笔，说没关系，还不带一丝嫌弃的讲我手上粉笔灰耐心擦掉，很有爱。

       感触良多，所以在支教活动结束以后，我常常会想我给孩子们，给学校带来了什么，我能做出什么样的改进。最重要的也是最值得注意的是适应当地的教学方法。我们作为外来者是没有资格对当地老师对教育方法评头论足的，但我们有义务去尊重，也有权利去使用自己的教育方法。在短短的一周内，尽可能的让学生们感到在我们眼中有爱的教学环境，尽快的感受到学习的重要性，培养对学习的热爱，使其受益一生。在最后一天，顾虑老师的感受，我们与其进行了收尾交谈，在明显转变的态度下收获良多，对重点关注的学生有了更多的了解，对老师这份职业也获得了更深层的研究。而为了回馈学生们的真心，我们尽可能的大批量传授自己的知识，以糖果做奖励，以夸奖做鼓励。我曾坚定的与学生们约定，明天西双版纳英才学校再见。

    短短在西双版纳的一个星期，让我感受足够的敬重与爱，让我体验与我的生活完全相反的经历。

支教，在各处传播温暖，感受温暖。

拨云见日，我因阳光温暖，阳光因我升温。

文案：刘思雨

排版：吴亚萱

审核：黄钰云