在幼儿园都开始内卷的今天，为什么我反对家长“全力以赴”地“鸡娃”？

本文转自：“常青藤爸爸”（ID：ivydad_ivydad）

前两天常爸看了《三联生活周刊》一篇描述中产阶级鸡娃的长文，文中有这样一段话，让人看了大呼真实：

上最好的小学，以增加上最好的初中的概率；

上最好的初中，以增加上最好的高中的概率；

上最好的高中，以增加上最好的大学的概率；

上最好的大学，以增加找到“最好”的工作的概率——一条“鸡娃”战线由此形成，环环相扣，丝毫不容懈怠。

鸡娃的焦虑和紧迫感溢出屏幕。

（“我要妹妹赢在子宫里”）

但事实上在鸡娃这件事上，我们很多人都是一边奋进，一边迷茫：

特别想让孩子喘口气，又怕喘气的功夫就被别人赶超了；

大家都鸡娃，我们不得不鸡，又怕鸡太狠、把娃“鸡坏了”；

一边抱怨身边的父母怎么都这么拼，一边又拿着别家的兴趣班名单进行参照，生怕漏报一个。

随大流心有不甘、“做自己”又没胆，鸡娃的尺度怎么把握，比鸡娃本身更让人焦虑和纠结。

做了7年的父亲，写了5年的教育公号，对这个话题，我现在的想法越发清晰：

我不反对鸡娃，但要量力而行，适可而止，“全情投入”式鸡娃并不是一个聪明的选择，留一半精力用以自鸡、自我提升，反而会比全情鸡娃收获更大。

首先，我不反对鸡娃，因为就目前的形势来说，这仍然是一个回报率比较高的事情。

具体的理由在常爸之前写的这篇《为什么现在中国父母拼命“鸡娃”？我们还能回到过去的“散养”模式吗？》里，常爸就不赘述了（戳蓝字了耶鲁大学教授对育儿方式变化的归因）。简单来说，从经济学的角度分析，现在的中国社会，正处于一个收入差距巨大，且教育回报巨大的时代。

这就意味着由学历差距带来的收入差距基本是成正比的，人和人之间因为学历差距而产生的物质差异、阶层分化也非常明显，所以把娃的学历拼得越高，娃“出人头地”的可能性就越大。

事实也的确如此，那些“金饭碗”对于学历的门槛要求往往非常高，点名“985本硕毕业”的用人单位不在少数，公司HR经常用的几个招聘网站也有对“985 211”单独筛选的功能。

从这个角度来看，鸡娃行为确实是“大势所趋”，而希望孩子将来“比我们过得好、至少不比我们差”的期待，也是人之常情，是为人父母共同的心愿。

但是我为什么说“全情鸡娃”不可取，主要有这么两点考量：

首先，鸡娃有风险，娃的潜力、鸡娃的最终成果，都有巨大的不可控性，你完全可能“一顿操作猛如虎，一看收益两块五”；

其次，分出一些精力用于自鸡、夯实家底，发展人脉，也是给娃拓宽人生的试错空间、多留娃一些人生选择权，这和让娃“成龙成凤”，同样重要。

鸡娃有风险，“投资”前需谨慎

之前我们就讲过，娃不是一张白纸，而是自带基因配置和天生性格来到这个世界上的，他们更像是一颗种子，天赋各有所长、智力也有差异。

娃和娃之间千差万别，但都被拎到了同一赛道，无差别地做着同样的事情：

上奥数班、刷题、弹钢琴、学编程。

这就好像百花齐放的花园里，有喜光向阳的向日葵，也有喜阴的吊兰，有需要每天都浇水的铜钱草，也有10多天都不用浇，浇得勤反而麻烦的仙人掌。但是现在，他们都被放到流水线，统一接受灌溉和光照。

如果你的娃是不喜水不向阳的那类种子，你无差别地狠命鸡娃就好像给他每天加大灌溉量和光照，这只会让他长得更糟。

虽说娃自带基因密码，但他们出生时并没有配备一份“使用说明书”，娃的天分、特点，在出生的头几年也未必能完全显现，所以我们的养育方式得一直观察、一直变化，正如我之前一直说：

懂，比教更重要。

（网传的一首鸡娃打油诗）

如果我们鸡娃太投入，很可能会忽略了观察，一旦娃达不到理想效果就焦虑得不行，然后加大鸡娃力度，其实鸡歪了方向，南辕北辙比不鸡、让孩子按照自己的基因密码顺势而为糟糕得多，而且这时，如果再加上“坚持”这个向来被认为是褒义词的“品质”，就更可怕了。

娃的生长趋势有他自己的客观规律，我们无法控制和扭转，套用高中政治书上的一句话：发挥人的主观能动性之前，必须以承认规律的客观性为前提。

“硬掰”娃，只会把娃“掰折”了，“有些娃耐鸡，有些娃不耐鸡”，不耐鸡的娃猛鸡，是会鸡出毛病的。

与其琢磨辅导班忙着货比三家，不如认清自家娃的天性和认知发展规律——没认清的时候，别冒进。

个别成功的鸡娃案例，和娃本身的天赋关系（智力更好、天生“坐得住”）更大，而更多的娃则在这条路上充当的是“分母”和“炮灰”的角色，所以咱们务必冷静，别光只盯着“别人家孩子”，待在金字塔底下的才是绝大多数。

鸡娃也要自鸡，给娃留条后路很重要

而为什么我说把全情鸡娃那股劲，匀出来一些用于自鸡，其实就两个方面：容错率和选择权。

夯实家底，孩子人生的容错率会更高

我不否认“知识改变命运”，但当前很现实的一点是：家底不错的家庭，孩子发展的容错率会更高。

我之前在耶鲁大学念书时，有幸和学校一位德高望重的教授（诺奖级别的）聊天，这位教授给我讲了他一个儿子“浪子回头进藤校”和另一个儿子“克服困难进藤校”的故事。

他的大儿子，高中时候厌学，再怎么引导都像扶不起的阿斗，属于孔老夫子说的那种“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬”的学生。老爹属于耶鲁最顶级的教授，费了九牛二虎之力，都没能把他搞进耶鲁。但最后还是凭着在学术界广泛的人脉，把他搞进了一所排名前100的学校。没想到在大学丰富而具有挑战性的生活里，“晚熟”的儿子突然醒悟，找到了自己喜欢的方向，不仅完成了学业、顺利毕业，而且成绩优异，后来到宾大（也是常青藤盟校）读了博士，毕业后也找到一份社会地位和薪水都很高的工作。

他的小儿子，有阅读障碍症。教授夫妇为了这个孩子，找遍周边的学校和治疗师，最后送到了一所有专门针对阅读障碍症训练的学校，同时还请了治疗师每周几次上门训练。最后小儿子克服种种困难，阅读水平提升到了同龄人相差无几的地步，最后上了耶鲁。

我们都说浪子回头金不换，但现实是，很多时候都需要动用“千金”，才有可能换来浪子的回头。如果这个教授的大儿子出生在寻常人家，他的父母没有给他试错的资本和资源，以他的学习成绩，可能中学毕业后连大学都上不了，很可能就找一份普通工作，成为美国社会的底层蓝领。而第二个儿子，出错的是他的“基因配置”，但同样他的家境给了他的人生更高的“容错率”，让他能得到相应的特殊教育，使他的人生不至于因为阅读障碍症而暗淡无光。

当然你会说，我拼命鸡娃，甚至放弃自己鸡娃，就是为了让他不成为“浪子”，让他上个好大学，有个光明的前程。但事实上，人生的那些可能遭遇的“错，未必是自己造成的。

（今年的就业形势极其严峻）

就像今年的就业难问题，找不到工作，是那些孩子不够优秀吗？

真不一定，就业坑位就那么多，先来者已经挤占得差不多了。

所以那些没有后路和家底的孩子，在找工作屡屡碰壁的情况下，父母既无能力给予一些建议，也无资源给予一些关系，哪怕是说句“我养你”，家底不厚，孩子听了也是毫无安全感。

寒门的孩子不是不敢走错，而是人生的容错率实在是太低了，他们的家长很难再付得起一份巨大的牺牲容他们继续试错。

所以很多孩子可能为了糊口，草草签一份不适合自己的offer，即便日后发现这是一条“错路”，也没资本及时止损、重头选择；

竞争压力大，有的孩子考研、考公失利，恐怕也再难有底气“再战一次”。

父母鸡孩子，是想要帮助他打拼出更好的未来，而鸡自己，也是同时在给孩子做“兜底”的预备。

夯实家底，孩子的人生选择更多更自由

而选择权也很好理解，家底厚了，孩子没有后顾之忧，以后想选什么专业就选什么专业（比如冷门的历史、哲学），哪怕毕业之后“挣不了大钱“，也无所谓。

而我们以“牺牲自我”的方式全情鸡娃，把希望都挂靠在娃身上，娃日后未必能有选择自己人生的权利。

一方面，你都牺牲那么多了，你的心态和期待会允许孩子选择一个你不认可的领域和专业吗？

另一方面，家底不厚，以后说不定还指望着娃出人头地来养你，娃还有自由选择自己真正喜欢和向往的职业吗？

虽说我们美其名曰：鸡娃是为了让娃将来有更多人生选择，但事实上，这些选择很可能是“我们期待的选择”，未必是“娃真正喜欢的选择”。

图片来自澎湃美数课

所以在我看来，把孩子的人生选择权归还给他自己，恰恰是从让我们自己变得强大开始的。

而同样重要的是，把精力匀出来用于自鸡，注意力转移了，我们对娃的心态自然也更平和、看得更开、包容性更强，亲子关系也会从“剑拔弩张”的鸡娃与“反抗鸡娃”的对阵中解脱出来，娃呢，自然也能喘口气，毕竟大家好，才是真的好。

之前我看到一个关于“自鸡还是鸡娃”的微博帖子：

“你觉得鸡孩子成才更难，还是鸡自己多赚点钱更难？”

回答很有趣，不过也恰恰代表了我们对于“谁更可控、谁不可控”所存在的一些误区：

“如果不是2太难了，大家不会选1”
“鸡孩子容易，只管鸡，成才不成才20年后才知道。然而挣没挣到钱，这个月底就知道。”

评论大概的逻辑是：

身为已经活了三四十年的成年人，有自知之明，深知自己的实力天花板和能力上限，但娃还小，潜力巨大，前途不可限量，所以自鸡不如鸡娃。

但事实上，自鸡比鸡娃，可控多了。

我之前就说了，对鸡娃的成果不要盲目乐观、盲目期待，“鸡娃”和“娃会很棒”之间，并不存在必然的因果联系，这其间的影响因素，还有你鸡娃的方式和心态、娃的天分和智力，尤其是后者，我们无法改变。所以坦白讲：

对自己别放任自流，对娃别自信过头。虽然鸡自己很难，但把娃鸡坏了，鸡到偏离你希望的方向时，结果，可能会更让你们难过。

所以，鸡娃这件事，量力而行，适可而止，留一半时间鸡自己，可以提升亲子关系，提高整体家庭幸福度，为孩子将来的发展提供更大的试错空间和更多选择的自由。与君共勉！

本文转自：“常青藤爸爸”（ID：ivydad_ivydad）常青藤爸爸。该公号由哈佛、耶鲁大学毕业，在世界顶级投行工作多年的奶爸常爸运营，旨在分享科学育儿知识和高质量的教育资源。

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