深国交毕业生的讲述 - 难说再见篇 SCIE 2020年校刊(27)

何天一（Mike）

2011年入读深国交，2015年毕业。不知不觉中，我也变成了一位国交学弟学妹们口中的“老学长”了.4年过去，同学们都有了这样那样的变化，但每次聚会都能有说不完的话。我想这是因为我们都在国交收获了很多。我对国交的感情很难在短短几百字里说完，但想借这个机会把我这么多年对于国交的一些理解和收获记录下来，供学弟学妹以及想要报考国交准学弟学妹们参考。

我2011年的时候读初二，之所以能入读深国交，在当时的我看来纯属运气：数学题目会做的不多，英语更是考得我头皮发麻，当初听不懂英语听力的惶恐我直到现在都记得清清楚楚。得益于当年并不太激烈的竟争，我得以候补转正，拿到录取。收到录取通知的时候我是迷茫的，因为我除了知道上国交可以出国，并可以

逃避我并不那么期待的中考和高考以外，对于国交并不了解。我母亲倒是思路非常超前：她认为我去国交可能会比留在初中中考有更好的发展(因为我初中成绩并不好)。因为母亲支持，本就不想中考的我顺理成章地交了订金，成为了国交的一份子。

回头想想，当年因为想要逃避中考而答应去国交的决定十分幼稚，甚至有些可笑。值得庆幸的是，这么多年的经历证明了入读国交真的是一个正确得不能再正确的决定。我在这里分几方面来探讨一下.

国交学生在“学习”这件事情上参与度是很高的。老师们在国交更像是”领路人”，而不是“饲养员”.不论哪一学科，国交老师都非常注重对学生独立思考以及自学能力的培养。在与倪可轩同学探讨国交教学的优点时，她也提出“比起一味地要求学生在规定的时间内理解一定量的课本知识，深国交的老师们很多倾向于培养学生的发散性思维和自由的思考，讨论能力”，就拿我G年级时很喜欢的生物来说，老师上课时提到的知识点大多都需要学生下课之后举一反三才能够掌握，而国交对于教材的选用就非常好地满足了这一点。我G年级时使用的生物教材就非常详细，所有知识点都有详尽的讲解和例题以帮助学生多角度理解课堂上学到的知识点。

再拿我A 2时学进阶数学时的统计老师Alpha来说，她就非常注重对学生独立思考能力的培养：所有Alpha的学生应该都知道， 遇到不会做的题去问她， 得到的答案一定是“自己想”。而想不出来怎么办?Alpha会说：“你能做出来，继续想。“只有在我们实在做不出来的时候， Alpha才会讲解。Alpha这种“赶鸭子上架”的方法的确让我学会了许多的做题套路和技巧，从而在国际考中取得不错的成绩。这种教学方法无疑非常有效：因为有平时积累，我在国际考中遇到的难题都能冷静地思考(当然，做不做得出来是另一回事).这种自己主动钻研的习惯直到我上大学都一致保持着，也让我在大学理工科的课中取得了不错的成绩。国交学生和大多数老师都保持着非常良好的师生关系。同学们都乐意去寻求老师的帮助(这些帮助并不仅局限于学习方面)，老师们也乐于帮助学生。这种师生间平等的关系很大程度上保障了国交学生在学习中极高的参与度。正是因为这种健康的师生关系培养了学生乐于独立思考，敢于独立思考，再与老师探讨的良好习惯。这种师生间的关系和国交学生们优异的成绩是相互促进的。

我G1选修的历史课就是个很好的例子。历史老师Julian经常在课堂讲课之余提出许多没有”正确答案”的问题(比如”凡尔赛合约是否公平?”)。在我们思考这些问题的时候， Julian鼓励我们自己通过阅读各式各样的书来对历史事件作出分析并论证自己的观点，而他则负责与我们讨论我们的论证是否合情合理，并提出相反的论点以帮助我们完善不够有力的论证。这种鼓励我们独立思考的教学方式不止让我们在国际考中取得了好成绩，也让我们养成了思辨思维。

国交是一所有非常有凝聚力的学校。许许多多的学生组成了国交。每一位学生都用自己的独特个性定义了国交，而国交又以自己独特的”国交特质”影响了每一个学生。什么是”国交特质”?我想每一位学生，乃至毕业生，都对”国交特质”有着自己的理解。以我的理解，“国交特质”是国交所代表的一种进取的、带有浓厚中国色彩的先进价值观。

比方说，“国交特质”倡导的价值观之一是”包容”。何为包容?即推己及人，善于站在他人角度考虑问题。

包容亦是对于不同，乃至针锋相对的观点的理解与尊重。我所遇到的国交学生都能与持不同观点的人进行理性讨论，摆事实，讲道理，而这一份对于异见的包容

难能可贵，在当代年轻人中也是不多见。这份包容亦体现在国交的校园环境和风气上：无论怎样的人，在国交都可以找到志同道合的朋友，找到”家”的感觉。

在倡导包容的同时，国交价值观亦倡导”个性”。何为个性?国交的个性即是能在各种环境中不卑不亢地，用合适的方式去表达自己，既不锋芒毕露，也不人云亦云.在前文中所提及的思辨能力与国交个性可以说是密不可分，正因为有了在学习中所养成的思辨习

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